Paso a Paso para Formular Preguntas Situacionales Utilizando la Taxonomía de Bloom

La construcción de preguntas situacionales mediante la Taxonomía de Bloom requiere una metodología estructurada que permita evaluar conocimientos, competencias, habilidades y conductas cognitivas de manera técnica y coherente. Este procedimiento busca que las preguntas no solo midan memorización, sino también comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación frente a situaciones reales o simuladas.

La Taxonomía de Bloom no consiste únicamente en cambiar verbos dentro de una pregunta. Su correcta aplicación implica construir situaciones coherentes que obliguen al evaluado a desarrollar una conducta cognitiva específica. Por ello, el caso, la pregunta y las respuestas deben diseñarse metodológicamente como una unidad estructurada orientada a medir un nivel determinado de aprendizaje, comprensión o desempeño.

 

1. Definir el tema o contenido a evaluar

El primer paso consiste en identificar claramente el tema sobre el cual se formularán las preguntas. El contenido debe delimitarse de manera concreta para evitar ambigüedades.

Ejemplo: Tema: Gestión documental y archivo.

Subtemas:

·        Foliación documental.

·        Series y subseries documentales.

·        Radicación.

·        Archivo de gestión.

·        Tablas de Retención Documental.

2. Identificar la conducta o nivel cognitivo que se desea evaluar

Posteriormente, se debe seleccionar el nivel de la Taxonomía de Bloom que se pretende medir en cada pregunta.

Niveles de la Taxonomía de Bloom:

1.   Recordar.

2.   Comprender.

3.   Aplicar.

4.   Analizar.

5.   Evaluar.

6.   Crear.

Cada nivel determina:

·        El tipo de pregunta.

·        El verbo inicial.

·        La complejidad cognitiva.

·        La estructura de la respuesta correcta.

3. Seleccionar el verbo rector correspondiente al nivel cognitivo

El verbo define la conducta evaluativa y orienta tanto la pregunta como las opciones de respuesta.

Ejemplos:

Nivel  - Verbos sugeridos

El verbo seleccionado debe coincidir con el objetivo de aprendizaje.

4. Construir el caso o situación problemática

La pregunta situacional debe surgir de un contexto laboral, académico o profesional realista.

El caso debe:

·        Tener coherencia narrativa.

·        Incluir sujetos identificables.

·        Describir acciones concretas.

·        Presentar una dificultad, duda o problema.

·        Relacionarse directamente con el tema evaluado.

Ejemplo: “Un funcionario encuentra expedientes sin foliación consecutiva y debe verificar su correcta organización documental.”

5. Incorporar dentro del caso las acciones relacionadas con la conducta a evaluar

El caso debe contener información que permita desarrollar la conducta cognitiva correspondiente.

Ejemplo:

·        Si se evaluará “Aplicar”, el caso debe exigir ejecutar procedimientos.

·        Si se evaluará “Analizar”, el caso debe contener causas, errores, relaciones o inconsistencias que deban examinarse.

 

6. Formular la pregunta situacional

La pregunta debe:

·        Relacionarse directamente con el caso.

·        Estar redactada de forma clara.

·        Evaluar una sola conducta principal.

·        Utilizar estructuras acordes al nivel cognitivo.

Ejemplos:

·        Recordar: “¿Puedes identificar…?”

·        Comprender: “¿Cómo explicarías…?”

·        Aplicar: “¿Cómo usarías…?”

·        Analizar: “¿Qué evidencias encuentras…?”

·        Evaluar: “¿Cómo justificarías…?”

·        Crear: “¿Qué propuesta formularías…?”

7. Elaborar las cuatro opciones de respuesta

Cada opción debe:

·        Iniciar con un verbo.

·        Contener una acción concreta.

·        Relacionarse con el caso.

·        Mantener coherencia temática.

La respuesta correcta utilizará el verbo correspondiente al nivel evaluado.

Los distractores utilizarán verbos pertenecientes a otros niveles de Bloom.

8. Construir distractores técnicamente válidos

Los distractores:

·        Deben parecer posibles.

·        No pueden ser absurdos.

·        Deben relacionarse con el caso.

·        Deben generar análisis y duda razonable.

Ejemplo: Si el nivel es “Aplicar”, los distractores pueden pertenecer a:

·        Recordar.

·        Comprender.

·        Crear.

9. Verificar coherencia entre caso, pregunta y respuestas

Debe existir relación lógica entre:

·        El caso.

·        La conducta evaluada.

·        El verbo utilizado.

·        Las opciones de respuesta.

No puede existir contradicción entre el nivel cognitivo y la acción solicitada.

10. Validar que la respuesta correcta corresponda realmente al nivel de Bloom seleccionado

Este es uno de los pasos más importantes.

Muchas preguntas fallan porque:

·        El caso evalúa un nivel.

·        Pero la respuesta correcta pertenece a otro.

 

o   Ejemplo incorrecto: Pregunta de “Recordar” con respuesta que exige “Analizar”.

o   Ejemplo correcto: Pregunta de “Recordar” con respuesta basada en “Identificar” o “Reconocer”.

11. Explicar por qué la respuesta correcta pertenece al nivel evaluado

La explicación debe:

·        Relacionar el verbo con la Taxonomía de Bloom.

·        Justificar la conducta cognitiva evaluada.

·        Explicar por qué los distractores pertenecen a otros niveles.

12. Revisar lenguaje técnico y claridad

Finalmente, se debe verificar:

·        Ortografía.

·        Claridad jurídica o técnica.

·        Coherencia gramatical.

·        Precisión conceptual.

·        Redacción objetiva.

 

Estructura Final Recomendada

1.   Tema.

2.   Caso situacional.

3.   Duda o problema.

4.   Pregunta.

5.   Cuatro opciones.

6.   Respuesta correcta.

7.   Explicación técnica.

8.   Explicación de distractores.

9.   Nivel de Bloom evaluado.